Resultados provisorios obtenidos<\/b><\/p>\n
De acuerdo al diagn\u00f3stico-acci\u00f3n llevado a cabo en forma peri\u00f3dica desde 1997, se pudo caracterizar puntualmente a grupos etarios que, por su importancia en la vida de las sociedades, requieren de la m\u00e1xima atenci\u00f3n: las infancias y las adolescencias, ya que la complejidad actual de los centros urbanos genera una serie de situaciones problem\u00e1ticas, muy diferentes de las que en la segunda mitad del siglo pasado eran propias de este sector. Las mutaciones de las tramas sociales que se fueron evidenciando en los resultados, pueden sintetizarse en los siguientes puntos:<\/span><\/p>\n <\/p>\n -Modificaciones sustanciales en la estructura de la familia tradicional, evidenciada en nuevas configuraciones subjetivas de sus integrantes y en formas in\u00e9ditas en los entramados familiares mismos, que plantean el escenario de la diversidad.<\/span><\/p>\n -Transformaciones importantes en el mundo del trabajo caracterizadas por un acelerado cambio en las competencias exigidas, una dr\u00e1stica redefinici\u00f3n del lugar social del trabajador y la problem\u00e1tica de extensos sectores que padecen desocupaci\u00f3n y subocupaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n -Acelerado crecimiento de las tecnolog\u00edas multimedi\u00e1ticas que exigen habilidades novedosas y cuyo acceso a las mismas es condici\u00f3n de inclusi\u00f3n social.<\/span><\/p>\n -Creciente proceso de diferenciaci\u00f3n y heterogeneizaci\u00f3n social que pone en crisis las bases materiales y las representaciones simb\u00f3licas de las identidades colectivas y generan efectos fragmentadores en los lazos sociales y los consiguientes modelos de solidaridad y comportamientos comunitarios.\u00a0<\/span><\/p>\n -Transformaciones importantes, en t\u00e9rminos de deterioro y fragmentaci\u00f3n, de las competencias culturales con que ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes ingresan y transitan en sus respectivas instituciones escolares. Es sabido que los saberes previos de les sujetos constituyen la base sobre la cual se articulan los nuevos saberes, por lo tanto, su ausencia desencadena una serie de problem\u00e1ticas que deben ser asistidas dentro y fuera de los establecimientos escolares.<\/span><\/p>\n <\/p>\n En las nuevas formas que reviste el universo social configurado a partir de la d\u00e9cada del 80 se destaca una caracter\u00edstica: la marcada tendencia al establecimiento de las gen\u00e9ricamente denominadas <\/span>sociedades duales neoliberales.<\/span><\/i> La naturaleza de este tipo de sociedades corre el riesgo de acentuar el predominio en materia econ\u00f3mica, social y cultural, de determinados grupos sociales por sobre otros. No escapa a esta descripci\u00f3n una acelerada recomposici\u00f3n de creencias y valores colectivos, una reconfiguraci\u00f3n novedosa en los denominados imaginarios sociales y consecuentemente una modificaci\u00f3n igualmente notable en la configuraci\u00f3n de las subjetividades.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n En esta tensi\u00f3n, producto de fuerzas asim\u00e9tricas, queda comprometida toda la sociedad y los diferentes grupos que la conforman, que operan respuestas cada vez m\u00e1s disociadas y a veces an\u00f3micas. Los sectores m\u00e1s vulnerados han dejado de tener certeza sobre aquello que los hac\u00eda socialmente \u00fatiles: su fuerza de trabajo. Esta situaci\u00f3n en la Argentina es m\u00e1s desestructurante de lo civil que en otros pa\u00edses, porque aqu\u00ed no es la categor\u00eda de ciudadano la que se universaliza sino la de trabajador. Esta \u00faltima categor\u00eda ha constituido a los individuos en sujetos de derecho frente al Estado y no primordialmente el hecho de ser ciudadanos<\/span><\/p>\n <\/p>\n Las problem\u00e1ticas actuales de los grupos etarios mencionados con anterioridad, resulta entonces de la trama social configurada en esta tensi\u00f3n, que le imprime diversas y definidas caracter\u00edsticas. Es necesario insistir en que tanto las infancias como las adolescencias son definidas en este contexto como grupos en situaci\u00f3n de riesgo. Se define como factor de riesgo a toda caracter\u00edstica o circunstancia determinable de una persona o de un grupo de personas que, seg\u00fan los conocimientos que se poseen o se le han despojado, los coloca ante la posibilidad de sufrir un proceso patologizante y de encontrarse afectado desfavorablemente por tal proceso.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Las caracter\u00edsticas de los grupos en riesgo son de tan variada naturaleza, que todo intento de abordaje cl\u00ednico implica la necesidad de un <\/span>enfoque interdisciplinario<\/span><\/i> \u2013cuesti\u00f3n que se profundiza en el siguiente subt\u00edtulo-puesto que los dispositivos orientados hacia una sola disciplina resultan muy reducidos y parciales, ante la complejidad de la trama social y la vertiginosidad de los cambios que en ella se operan.<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Las conclusiones elaboradas a partir del an\u00e1lisis de los indicadores obtenidos en 1997 sugirieron la necesidad del establecimiento de un servicio asistencial y de orientaci\u00f3n psicopedag\u00f3gico que pudiese abordar, en forma sistem\u00e1tica y sostenida en el tiempo, el conjunto de problem\u00e1ticas enunciadas en \u00e9ste y otros puntos del Proyecto. Implementado y producto del tr\u00e1nsito institucional llevado a cabo en los primeros a\u00f1os, se evidenci\u00f3 la necesidad de ampliar los d\u00edas de atenci\u00f3n, as\u00ed como de ampliar en 2008 los espacios f\u00edsicos de atenci\u00f3n del SAOP.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Nota<\/span><\/p>\n Las citas que figuran han sido extra\u00eddas de \u201cEl SAOP: un dispositivo cl\u00ednico-institucional\u201d, cap\u00edtulo 1 de Lucio Cerd\u00e1 del libro de la c\u00e1tedra Cl\u00ednica Psicopedag\u00f3gica \/SAOP \u201cModelos y estrategias de intervenci\u00f3n cl\u00ednica en psicopedagog\u00eda. Reflexiones y experiencias desde el paradigma de la complejidad\u201d producido por los docentes de la c\u00e1tedra y supervisoras. Coordinadora general y director del SAOP, y de \u201cAvatares de los aprendizajes. Sus dimensiones y trastornos. Una perspectiva multidisciplinaria\u201d.<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Resultados provisorios obtenidos De acuerdo al diagn\u00f3stico-acci\u00f3n llevado a cabo en forma peri\u00f3dica desde 1997, se…<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":13262,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-13271","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.sociales.unlz.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13271","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.sociales.unlz.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.sociales.unlz.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sociales.unlz.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sociales.unlz.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13271"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.sociales.unlz.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13271\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13272,"href":"https:\/\/www.sociales.unlz.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13271\/revisions\/13272"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sociales.unlz.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13262"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.sociales.unlz.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13271"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}